SINTAXIS. LAS ORACIONES COORDINADAS, nuestro objetivo del próximo control.

 RELACIÓN ENTRE ORACIONES.

Las oraciones no aparecen solas en el discurso. Las ideas que expresamos son, en su mayor parte, complejas, y establecen su significado a través de las conexiones que establecen con el contexto en el que aparecen. En este sentido, vamos a empezar a analizar estas relaciones desde las más sencillas:

RELACIÓN DE COORDINACIÓN: sumamos oraciones independientes. Estas oraciones que se unen en el discurso pueden establecer entre ellas pequeños matices de significación. Se relacionan entre sí mediante nexos que suelen ser conjunciones o locucines:

a) Coordinadas copulativas (cópula:unión): dos oraciones unidas, sumadas sin más. Los nexos son las conjunciones  "y, e, ni".

Ejemplos:   -  Juan  escucha música y Pedro prepara la cena.

                   -   Juan escucha música e Ignacio baila.

                   -   Ni Pedro escucha música, ni Ignacio prepara la cena.

b) Coordinadas adversativas (adversidad: dificultad, problema): dos oraciones se unen, pero la segunda plantea algún matiz normalmente contrario a la primera afirmación. El nexo es la conjunción "pero" o cualquier otro nexo que pueda sustituirlo con el mismo significado, incluidas las locuciones (más de una palabra) como "sin embargo".

Ejemplo:   Era una persona muy alegre, sin embargo en ocasiones parecía muy triste.

c) Coordinadas disyuntivas (disyuntiva: elección): Se unen dos oraciones en las que se plantea una elección. Los nexos son las conjunciones "o, u".

Ejemplo:  ¿Vienes con nosotros o vas al cine con tus amigos?

d) Coordinadas distributivas (distribución: reparto): En estas oraciones, se organizan las acciones con un nexo al principio de cada una de las que forman el grupo de coordinadas. Los nexos son conjunciones coordinadas del tipo: "Bien....., bien.....". También funcionan como nexos coordinantes otras categorías gramaticales: "Unas veces..., otras.....", "ya......, ya....".

(Estas oraciones son consideradas por algunas corrientes tramaticales como un subtipo de oraciones disyuntivas.)

Ejemplo:   Bien se ríe de cualquier cosa, bien está seria sin motivo.

                  Ya ríe, ya llora.

e) Coordinadas explicativas: Como su propio nombre indica, la segunda oración explica o aclara el contenido de la primera. Los nexos son las locuciones "es decir", "o sea".

Ejemplo:  Contestó con gusto a todas sus preguntas, es decir, aclaró todas sus dudas.

En el blog materialesdelengua  tenéis una clasificación muy ordenada.

¿Cómo se analizan?

Pasos:

1º El verbo: tenemos una, dos o tres oraciones.

2º. NEXO.  Al identificar el nexos, ya sé qué clase de corrdinada estamos analizando.

3º. Análisis de cada oración por separado, siguiendo los mismos pasos que hemos propuesto para el análisis de la oración simple.

Ejemplo:

- Análisis:
¿Preparas     tú          la    cena       o         recoges    después         la   cocina? (suj. omitido: "tú")
       V        [SN/Suj]     Det.  N       Nx.          V        S.adv/CCT        Dt.    N 
                                  SN/CD       Coord.                                         SN/CD
           SV/Pred. V.                       DISY.                    SV/Pred.                     
                   Or. 1                                                            Or. 2

Oraciones coordinadas disyuntivas.
Or. 1.: predicativa, transitiva (interrogativa directa parcial).
Or. 2.: predicativa transitiva (interogativa directa parcial).
Nexo: "o": coordinante disyuntivo.

- Comentario sintáctico:
Juan y Luis se miraron     y       aceptaron  la situación,  pero       Ernesto no estaba conforme.
            Or. 1                 Nx cop.                Or. 2              Nx. adv.                   Or. 3

Relaciones oracionales: Oraciones coordinadas. La primera y la segunda son oraciones coord. copulativas; entre la 2 y la 3 se establece una relación coordinante adversativa.

Or. 1: predicativa recíproca-  sujeto: Juan y Luis. SE: pronombre recíproco en función de CD.

Nexo: "y", coordinante copulativo. 

Or.2: predicativa transitiva. Sujeto omitido: "ellos". "La situación" es CD.

Nexo: "pero", coordinante adversativo.

Or.3: atributiva. Sujeto: Ernesto. Verbo copulativo: "estaba" seguido del S. Adjetival ATRIBUTO "conforme"; juntos forman el SV/Predicado Nominal.

 Creo que lo que más se parece a lo que explicamos en clase está en este blog de la Junta de Andalucía. No lo conocía, lo acabo de ver hoy, pero me ha parecido muy interesante para poder ir repasando y repitiendo cada uno a su ritmo. Puedes ver un  video explicativo todas las veces que quieras y practicar cuanto necesites.

La página es INSTITUTO DE ENSEÑANZAS A DISTANCIA DE ANDALUCÍA.

Incluye ejercicios y pruebas de autoevaluación. Y hay contenidos de todas las asignaturas. Por si os es de utilidad....

                    

EL REALISMO

El contexto histórico y social determina la Literatura que se produce en una determinada época. En la segunda mitad del siglo XIX todo se impregna del cambio social irreversible que experimentará la humanidad tras el gran avance tecnológico y su aplicación a la industria. La Industrialización dibujará un nuevo mundo en el que la pobreza de la clase obrera que nace se hace profunda, se hunde en la miseria y la injusticia. En esas diferencias de clase se asientan las bases de un capitalismo que empieza a transformar Europa y el resto del mundo. Una de sus consecuencias será una cercana 1ª Guerra Mundial en la que los hombres de su tiempo conocerán las terribles aplicaciones que la tecnología puede tener cuando priman otros intereses muy lejanos a la Bondad y la Belleza. 

En la Literatura, hemos visto en clase algunas pinceladas de la transformación que se produce desde la Literatura romántica a la realista:

             

ROMANTICISMO	REALISMO.
1. YO INDIVIDUAL 2. Evasión   3. Emociones y sentimientos 4. Introspección. 5.Subjetividad 6. Fantasía 7. Autor creativo. 8. Descripciones sensoriales 9. Novela histórica (época medieval)   10. Personaje: héroe asocial.	1. YO SOCIAL 2. Vida cotidiana.  3. Análisis social 4. Influencia del contexto social 5. Objetividad.  6. Realidad. Verosimilitud. 7. Autor cronista. 8. Descripciones reales. 9. Novela realista. 10. Personaje: individuo social.

En  3.bp.blogspot.com he visto este cuadro que creo que puede serviros de ayuda a la hora de entender el cambio que

 
 
AUTORES

Recordad también a los grandes autores y sus obras (Realiza tu propio esquema y completa con los países de origen, las obras (títulos), temas.

STENDHAL, HONORÉ DE BALZAC, GUSTAVE FLAUBERT, CHARLES DICKENS, FIÓDOR DOSTOIEVSKI, LEÓN TOLSTOI.

EN ESPAÑA:

REALISMO                                                          NATURALISMO
                                                 
José María de Pereda.                                         Emilia Pardo Bazán.
Juan Valera.                                                        Vicente Blasco Ibáñez.
BENITO PÉREZ GALDÓS.                              LEOPOLDO ALAS, "CLARÍN".

Certamen de poesía: Poesía para Escolares. Poetas del 27.

Después de tanto Romanticismo, con sus paisajes sensoriales y el melancólico estado en que nos deja, ya tenemos una fuente de inspiración para crear nuestras propias poesías.
Los que queráis compartirlas y participar en un certamen poético que premie vuestra creatividad, aquí tenéis un enlace a uno que organiza el Ayuntamiento de Málaga. Más que por el premio, que no sé si será de vuestro agrado, es porque publican luego los poemas en un librito, y eso sí que creo que os puede gustar, ver vuestra obra publicada y difundida por las Bibliotecas de Málaga.

Aquí están las BASES DEL CERTAMEN DE "POESÍA PARA ESCOLARES. POETAS DEL 27."

La Casa Usher...y sus secuelas.

El hundimiento de la casa Usher es mucho más que un relato romántico. Ya os comenté en clase que para una importante corriente de artistas y críticos, el Romanticismo no es un movimiento artístico o literario, es un estado de ánimo. Leer la primera página de este relato de Poe es comprender esta afirmación. 

La literatura no es una historia. La literatura es como una "cadena de favores". Una verdadera obra literaria contiene una energía que ni se crea ni se destruye, solo se transforma... Esa conexión en red que establece una gran obra con todas las artes y con la cultura en general se puede ver, es constatable. 

Aquí tenéis algunas muestras:

CINE: 

1928:  La caída de la casa Usher. Una versión en la que se mezcla la estética modernista. Encantadora...

1960. Fall of the House of Usher... se oyen los ruidos de la casa en el fondo de muchas escenas...

LITERATURA DE CIENCIA FICCIÓN: "USHER II", de Ray Bradbury, con una nueva casa Usher construida en Marte para llevar a cabo en ella una nueva venganza, esta vez con la intervención de clones que ayudan a Stendhal, un amargado personaje que no acepta los controles de los Climas Morales, que aniquilaron a sus amados personajes de fantasía en la Gran Hoguera.

MÚSICA: Un experimento musical...
Mentat -CineConcierto- "La caída de la casa Usher" (28-06-13, Matadero Godella)

PINTURA:

Lluis Rigalt (1850) Paisaje nocturno con ruinas góticas

ANIMACIÓN: Maravillosa versión... de lo mejor,  y narrada por Christopher Lee, el Drácula más clásico:

Un trailer:

THE FALL OF THE HOUSE OF USHER - NARRATED BY SIR CHRISTOPHER LEE 

¡Hay tantas versiones, tantas recreaciones, tantas opciones para aproximarse a esta obra...! Puedes elegir un AUDIO,  un a interpretación a cargo de Alberto Laiseca, que nos lo cuenta con  un realismo que nos sorprende...En fin, podéis encontrar todo lo que busquéis, y crear todo lo que imaginéis, porque no cabe duda que este relato ha sido muy productivo, un gran generador de ideas, una fuente inagotable de inspiración.

Aquí os dejo estos enlaces, pero podéis subir más en comentarios o en entradas los que seáis bloggers si encontráis algo curioso, que os llame la atención. Debo reconocer que he visto algunas versiones tétrico-humorísticas que he ignorado, pero todo vale si os suscita interés.

Os recuerdo que tenéis el texto en una entrada anterior, con otras obras de Edgar A. Poe.

ROMANTICISMO. Recursos para el tema.

Estamos desarrollando en clase el tema del Romanticismo. Falta poco para acabarlo.
os subo aquí enlaces a otras entradas donde se aportan recursos para el tema.

Recordad que estamos con la lectura de DON JUAN TENORIO 

     



Cuando acabemos (no después del mes de octubre), iniciaremos la lectura de una leyenda de Edgar Allan Poe... Estoy pensando en otra cortita de Bécquer, pero quizá podemos hacerla en clase.

Sobre Edgar Allam Poe tenéis estas dos entradas:

1. El hundimiento de la casa Usher

2. CUENTOS de Edgar Allan Poe. Y "Annabel Lee"...


Sobre el contenido teórico, tenéis recursos y ampliación en esta entrada anterior.

La música corrió a cargo de Alejandro Fernández Hinestrosa, músico y compositor, un compañero de Bachillerato que eligió este concierto como muestra de la música romántica. Lo subió en esta entrada
Es la Sinfonía Fantástica, de Berlioz.

En cuanto a la pintura.... es fácil encontrar entre las imágenes de la pintura romántica algún cuadro que represente sus temas y sus características: individualismo, soledad, naturaleza salvaje; exaltación del nacionalismo, rebeldía; decadentismo, misterio, desolación... aparición de lo sobrenatural; inspiración, egolatría,  AMOR trágico, belleza exquisita...Solo hay que mirar:

          



         

Acabemos con una imagen amable de Waterhouse....  
           

"EINSTEIN". NUESTRA ETIQUETA PARA EL CURSO 2014-2015.

Otra vez en el blog. Cursos distintos hacen las clases distintas. Y también cambia el sentido de este blog. Vamos a empezar con un par de noticias que nos interesan por dos motivos:

1. Físicos confirman que Einstein tenía razón: el tiempo va más lento para un reloj en movimiento

Si esto ocurre, tal y como se explica en este artículo de La Vanguardia, quizá pueda aplicarse también a nuestro pequeño movimiento temporal y podamos ralentizar el tiempo poniéndonos en movimiento!! Por si acaso, empecemos! Ánimo a todos, os deseo un buen curso con escasos o nulos momentos de desidia. Emplead vuestro tiempo en lo que os guste, y el que sea necesario para que el curso no sea un obstáculo en vuestro camino.

Añadir leyenda

2. Vamos ya a nuestro tema: Miles de palabras nuevas incorporadas en el Diccionario de la RAE.
Otro artículo de La Vanguardia que ofrece una pequeña muestra de estas incorporaciones. Lo de tuit y tuitear, lo entiendo: lo usa todo el mundo. Pero me declaro una completa ignorante con respecto al uso de amigovio...lo de papichulo, hasta que no lo vea no me lo creo(...acabo de verlo!)  Hay que ir echando un vistazo a estas nuevas incorporaciones....En cuanto a los americanismos, el criterio para admitirlos ha sido que se emplee al menos en tres países de habla hispana. Se mantiene la famosa "almóndiga" , se eliminan acepciones machistas y homófobas y se pierden palabras en desuso ("fenicar, alidona, boleador,..").
¡Más de 9.000 entradas, unas 5.000 palabras nuevas! Ya van más de 90.000... ¡Tenemos mucha tarea por delante!

Muchas cosas por descubrir... Os deseo un buen curso a todos y a todas.

LAS LECTURAS FINALES: TRES SOMBREROS DE COPA Y UN RELATO DE G.Gª MÁRQUEZ

Hacemos un pequeño repaso  final de evaluación para afianzar y aclarar lo que hemos acordado en clase:

LECTURAS: 

1) Tres sombreros de copa, de Miguel Mihura. 

(Os subo un enlace de literaturaylengua.com  pero hay muchas sitios donde leerlo si no podéis comprar el libro o no podéis conseguirlo a tiempo. En esta otra página también lo tenéis, y muchas otras lecturas : Biblioteca Virtual de Libros o Revistas Gratis. En el blog, arriba a la derecha, también tenéis un enlace a http://www.descargaebooks.com/ )

En youtube tenéis la representación completa (https://www.youtube.com/watch?v=YNHxB3voeSo), pero, a mí al menos, se me hace larga..... pesada. Prefiero la lectura.

Esta obra de teatro humorístico la escribió Miguel Mihura en 1932, pero no fue muy bien acogida por el teatro de la época, puesto que rompía con el sentido del humor anterior, más convencional y tradicional. Mihura incorpora elementos que rompen la lógica de la escena, incorpora ciertos rasgos de lo absurdo que hacen su obra distinta a las de la época, más moderna, quizá con algunas reminiscencias del gran teatro de las vanguardias europeas, que incorporaró las ideas dadaístas a los escenarios  más innovadores de Europa. Mihura va más allá del mero texto humorístico, incorporando por una parte el sentimentalismo y la ternura en el dibujo de los personajes, pero sobre todo, la crítica a la hipocresía de una clase burguesa que se comporta como una clase superior, rechazando a los que no consideran de su nivel. Se dibuja a un burgués lleno de falsedad y prejuicios, sin valores morales, que elige su interés por encima de todo y de todos.

Esta crítica subyace bajo un texto ameno, con rasgos de humor que nos harán sonreír.

2) Un relato de Gabriel García Márquez.



Os recomendé tres títulos en clase, según los gustos:
a) - La increíble y triste historia de la cándida Eréndira y su abuela desalmada. 
El más representativo del realismo mágico, extraño y terrible, cuenta la desgraciada vida de la inocente Eréndira, prostituida por su propia abuela, su única familia, en un mundo hostil que no le ofrece refugio ni en el amor.
b) - Solo vine a hablar por teléfono.  Un relato lleno de intriga, con una solución  ambigua que nos hará pensar en qué es real y qué no lo es mientras estamos leyendo. Para lectores inteligentes como vosotros. Creo que os parecerá interesante a todos.
c) - El ahogado más hermoso del mundo.  Este es el más corto, pero el que menos os recomiendo. Ya sé qué clase de lectores sois, y este texto es lento. Necesita una lectura de contemplación... trata de lo que dice el título... y desde él contemplamos el pueblo que lo rodea... Depende del lector. Para leer sin buscar la acción. Hay otras cosas valiosas, pero ya depende de los gustos.

d) Otro relato que quieras buscar por tu cuenta o del que tengas referencias que lo hagan interesante para tí. Gabriel García Márquez escribió textos para todos los lectores posibles. Solo se trata de encontrar el tuyo.