EJEMPLO DE COMENTARIO: PARAÍSO REGADO.

Paraíso regado (Jorge Guillén)

Sacude el agua a la hoja
con un chorro de rumor,
alumbra el verde y lo moja
dentro de un fulgor. ¡Qué olor
a brusca tierra inmediata!           5
Así me arroja y me ata        
lo tan soleadamente              
despejado a este retiro          
fresquísimo que respiro        
con mi Adán más inocente.       10

Comentario

Éste poema está escrito por un poeta del 27: Jorge Guillén, nacido en Valladolid, dedicó su vida a la enseñanza universitaria. Tras su exilio en Estados Unidos y la muerte de Franco, regresó a España para instalarse en Málaga. En 1976 recibió el Premio Cervantes.

En éste poema Guillén resalta la naturaleza y la perfección que existe en algo tan simple como el calor del sol o el rocío en una hoja tras una lluvia. Creo que el poema puede dividirse en 2 partes: Del 1º al 5º verso describe lo que ve, y del 5º al 10º se centra en lo que le hace sentir el paisaje.

Usa figuras literarias como hablar de fulgor para referirse al reflejo del sol en el rocío; o decir que respira con su Adán más inocente para expresar que no necesita más que esas cosas tan simples y comunes que le da la naturaleza.

Éste poema me inspira tranquilidad. Me hace imaginar un gran jardín en un día soleado y un hombre tumbado en el césped sin preocupaciones, sin dudas, nada más que disfrutando el momento, aprovechando cada una de las, aunque simples, grandiosas cosas como el calor del sol, el olor a tierra, el leve frescor producido por el rocío en la hierba sobre la que se apoya su espalda...

El poema resulta breve, pero a mi parecer no necesita más para transmitirte estos sentimientos, además, el vocabulario sin llegar a ser rico sí que es usado de un modo excelente y muy original, siendo éstas las características principales de la poesía pura de Juan Ramón Jiménez y lo hacen desde mi punto de vista un poema ameno y fácil de leer.

Generación del 27. Esquema de contenidos.

Como os comenté en clase, los apuntes sobre la Generación del 27 los tengo en el otro blog Aula 210. 

Os subo el enlace; pulsa aquí .

También hemos hablado de la Institución Libre de Enseñanza y su importante relación con la Gen. del 27. Me gustaría que buscaseis alguna información interesante al respecto. Hay muy buenos vídeos en youtube. Podéis subir algunos en comentarios a esta entrada.

Ya he eliminado el gadget de deshabilitado el botón derecho, así podéis copiar lo que queráis y preparar vuestros propios apuntes con esa información  y los esquemas que hemos visto en clase. Debajo de esa entrada tenéis otra explicando la diferencia entre verso libre y verso blanco, y si seguís bajando, un comentario de texto de Luis Cernuda, pero a un nivel bastante alto. Lo hice para mis alumnos de 2º de bachillerato, de modo que no os preocupéis que no hay que subir tanto. Sólo para los que vais por encima del nivel, por si queréis probar con las poesías que vamos a ver en clase.

Creo que mejor preparo una pequeña antología con poemas de cada autor y la subo aquí para vosotros. De esos textos, uno para comentar en clase, otro para comentar vosotros y otro para el examen. En los próximos días...

Antonio Machado . La tierra de Alvargonzález.

En el otro blog (Aula 210), hay mucha información sobre los autores del 98, pero os selecciono aquí algo sencillo sobre  "La tiera de Alvargonzález",  romance que está incluido en su libro "Campos de Castilla". A continuación, os subo un enlace a una guía de lectura en la que destaco  los temas del 98 que desarrolla Antonio Machado  y la simbología que utiliza el autor en sus poemas.

La tierra de Alvargonzález.

-  Formalmente, estamos ante una recreación de los romances; más bien, ante la creación de un "romancero apócrifo". Lo apócrifo, la creación de una realidad paralela (que no falsa), es una técnica que Machado usará a menudo. No en vano crea la figura de Juan de Mairena para decir por su boca sus verdades, sus ideas y su posición filosófica, a la vez que se asienta en el sentido común y  la tradición. Pero volvamos al romance: 712 versos organizados en 51 romances, con un tratamiento similar a los antiguos romances de ciego, con un argumento del gusto popular: un crimen ignominioso, un parricidio contra el que se inicia una venganza implacable por parte de todos los elementos de la naturaleza, que conducirán a los asesinos a una muerte necesaria para que se recupere el equilibrio natural. 

- Dedica esta obra a su amigo Juan Ramón Jiménez. Esta búsqueda de la esencia poética forma parte de  una reflexión que culminará con la denominada "poesía pura" que veremos en Juan Ramón.

- Desarrolla el tema del cainismo. Este tema es muy importante en Machado y en otros autores del 98, puesto que al tratar el tema de las gentes de España, critican sus principales vicios, y se centran en la codicia y la envidia como pecados capitales de esa España que ellos critican y de la que se duelen. Conecta este tema con las fuentes bíblicas. No es la primera vez, ya vimos en el estudio de San Manuel Bueno, mártir, como Unamuno usaba a sus personajes con simbolismos llenos de reminiscencias bíblicas (Lázaro y su "resurrección"). La codicia es el eje de acción de este romance. La envidia hacia el hermano menor, que se muestra bondadoso y es bendecido (como Abel), también aparece en la obra. 

- El papel que juegan los elementos de la naturaleza es fundamental en esta obra. Son frecuentes las personificaciones. La voz es el elemento en el que se basa este recurso literario. Todo desemboca en un final trágico e inevitable, como si el destino tuviera previsto el castigo final al que no se puede escapar.

- Es una obra muy elaborada, una idea a la que Antonio Machado dedica mucho tiempo; este texto lo reelabora también como relato en prosa.


GUÍA DE LECTURA DE CAMPOS DE CASTILLA, DE ANTONIO MACHADO

Paseo de San Saturio, a orillas del Duero.

                                    

¡Equilicuá!

El otro día en clase me preguntasteis que en qué idioma hablaba al decir "¡equilicuá!". Y me disteis qué pensar... y a estas horas le puedo dedicar un ratito a investigar un poco este tema.
Lo recoge el diccionario Wordreference y dice esto:

¡equilicuá!

1. interj. que se exclama cuando se encuentra la solución a un problema o la respuesta acertada a un enigma:
   ¡equilicuá, ya lo tengo!

Pero esto no aclara nada sobre su origen. 

En una página muy curiosa  (El Bienhablao) hay un pequeño foro cuya conclusión es la siguiente: 

Después de estudiar las diferentes respuestas dadas a la misma pregunta y consultados varios diccionarios de uso y multilingües, este asunto se puede resumir en: 

La expresión correcta es: ¡equilicuá!. 
Es una corrupción de la también interjección italiana (posiblemente dialectal): "eccolo qua", que a su vez deriva de la latina "eccum hac", cuya traducción literal al italiano sería "ecco per di cua". 
La traducción al castellano de la frase "ecco qua" es "he aquí". 

Pues ,¡listo! ¡Equilicuá!

LENGUA DE 3º. Actividades de recuperación y fechas de entrega.

Quizá es conveniente recordar que hemos aplazado la entrega de las fichas de lectura para el lunes después de Semana Blanca. El examen será el primer miércoles, 5 de marzo a 4ª hora. Las preguntas, las que estáis preparando vosotros. Redactad unos contenidos claros, completos, sencillos de estudiar. Hay que incluir un soneto o una Égloga  de Garcilaso con un comentario completo. El que queráis. 

Os recuerdo las tareas de lectura:

Los que tienen que recuperar la 1ª Evaluación: Lectura y ficha de lectura de seis cuentos a elegir de El Conde Lucanor, del Infante D.Juan Manuel. 

    

Los que tienen que recuperar la 2ª Evaluación (todos): Dos novelas ejemplares (instrucciones en la fotocopia). Os subo aquí unos enlaces para que no perdáis mucho tiempo, hay alguna más que en la fotocopia, pero podéis elegir. Con vuestro permiso, subo una versión adaptada por Federico Villalobos que os va a hacer la lectura mucho más rápida y comprensible:

Rinconete y Cortadillo,    La ilustre fregona,      El licenciado vidriera  ...

   

Recomendada: 

Se admiten otros títulos si preferís alguna lectura un poquito más corta... Por ejemplo, La fuerza de la sangre (... aunque es un poco liosilla, consideraré el reto de leerla sin adaptación, y os entretendrá con un argumento de telenovela fuerte, fuerte, que era lo que también le gustaba al público de la época...).

Podéis usar fichas de lectura como estas que os subo: FICHA DE LECTURA Nº 1.,  FICHA DE LECTURA Nº 2. ,  o bien hacer una ficha similar a la que se propone para el diario de lectura, que es más sencilla (Título y autor, breve resumen, alguna característica reseñable, valoración del texto y opinión personal). 

El único requisito es que la lectura sea personal y que cada uno escriba su propio resumen con los recursos que tenga: siempre es mejor un resumen regular que hace uno mismo que una copia de otro texto, por muy brillante que ese texto sea. Ya sé más o menos cómo se expresa cada uno por escrito, así que no perdáis tiempo, poneos a la tarea.

El plazo lo hemos alargado muchísimo, pero espero que eso revierta en un mejor trabajo y un estudio de la materia adecuado por parte de todos.

Siempre quedará un buen rato para descansar y muchos para divertirse. Ánimo. 

Si lo hacéis bien, tendréis una recompensa...

Para cualquier duda, escribid un comentario a esta entrada o me enviáis un correo. Trataré de atenderos en vacaciones.... hummm.....

Modernismo, un nuevo arte, una nueva poesía: MIRAR en la "Sonatina", de Rubén Darío.

                          

Para MIRAR EL ART NOUVEAU (Arte Nuevo) O MODERNISMO, una pequeña aproximación en esta presentación que puede explicar esas novedades....

                   http://www.slideshare.net/MarioRMinervino/art-nouveau-8191513

        

Pero si el preciosismo de la literatura de Rubén Darío tiene un parangón con otra expresión artística, yo lo enlazaría con estos maravillosos y sutiles trabajos en vidrio :

                       http://www.slideshare.net/Lavennder/vitraux-louis-comfort-tiffany

       

Después de su libro Azul, Rubén Darío escribe Prosas profanas. En Azul, el poeta define su mundo poético y crea la nueva estética que va a revolucionar la literatura en lengua española. Observad el vocabulario riquísimo, las imágenes que crea con sus palabras sonoras, los sonidos de los versos, suaves, cadenciosos.... Sobre la lectura se Azul, solo tenéis que hacer un breve comentario de vuestras impresiones, y elegid un poema o uno de los breves relatos y haced un comentario y una valoración del texto: qué te ha llamado la atención, qué novedades observas, qué características del modernismo aparecen.  A continuación, tu valoración del poema. Incluidlo en vuestro diario de lectura. Tendrá una valoración positiva extra  que lo subáis como comentario a esta entrada, pues, además de enriquecer la lectura, ayudáis a los compañeros a enfocar su trabajo (alguno lo agradecerá mucho).

Solo eso de Azul. Ahora quiero que leáis este conocidísimo poema de Rubén Darío que pertenece a su siguiente libro, que presenta algunas diferencias que iremos viendo en clase. Al final del poema, tenéis un enlace a un comentario. Os puede servir para repasar las figuras literarias y comentar alguna de ellas en el poema o texto que escojáis. No espero tanto, por supuesto, no se pide ese nivel ahora, pero no está de más tener un modelo de referencia que sea rico. 

La princesa está triste... ¿Qué tendrá la princesa?
Los suspiros se escapan de su boca de fresa,
que ha perdido la risa, que ha perdido el color.
La princesa está pálida en su silla de oro,
está mudo el teclado de su clave sonoro,
y en un vaso, olvidada, se desmaya una flor.

El jardín puebla el triunfo de los pavos reales.
Parlanchina, la dueña dice cosas banales,
y vestido de rojo piruetea el bufón
La princesa no ríe, la princesa no siente;
la princesa persigue por el cielo de Oriente
la libélula vaga de una vaga ilusión.

¿Piensa, acaso, en el príncipe de Golconda o de China,
o en el que ha detenido su carroza argentina
para ver de sus ojos la dulzura de luz?
¿O en el rey de las islas de las rosas fragantes,
o en el que es soberano de los claros diamantes,
o en el dueño orgulloso de las perlas de Ormuz?

¡Ay!, la pobre princesa de la boca de rosa
quiere ser golondrina, quiere ser mariposa,
tener alas ligeras, bajo el cielo volar;
ir al sol por la escala luminosa de un rayo,
saludar a los lirios con los versos de mayo
o perderse en el viento sobre el trueno del mar.

Ya no quiere el palacio, ni la rueca de plata,
ni el halcón encantado, ni el bufón escarlata,
ni los cisnes unánimes en el lago de azur.
Y están tristes las flores por la flor de la corte,
los jazmines de Oriente, los nelumbos del Norte,
de Occidente las dalias y las rosas del Sur.

¡Pobrecita princesa de los ojos azules!
Está presa en sus oros, está presa en sus tules,
en la jaula de mármol del palacio real;
el palacio soberbio que vigilan los guardas,
que custodian cien negros con sus cien alabardas,
un lebrel que no duerme y un dragón colosal.

¡Oh, quién fuera hipsipila que dejó la crisálida!        
(La princesa está triste. La princesa está pálida.)
¡Oh visión adorada de oro, rosa y marfil!
¡Quién volara a la tierra donde un príncipe existe,
(La princesa está pálida. La princesa está triste.)
más brillante que el alba, más hermoso que abril!

-«Calla, calla, princesa -dice el hada madrina-;
en caballo, con alas, hacia acá se encamina,
en el cinto la espada y en la mano el azor,
el feliz caballero que te adora sin verte,
y que llega de lejos, vencedor de la Muerte,
a encenderte los labios con un beso de amor».

(Un comentario de este poema, con sus características modernistas y sus figuras literarias, lo tenéis en este enlace: http://lenguasanchi.blogspot.com.es/2012/02/comentario-de-texto-de-la-sonatina.html)

Si os han gustado las imágenes sobre el Modernismo y su expresión artística  (arquitectura, pintura, artes decorativas, vidrieras, joyas) , os propongo una actividad diferente, y que también demuestra vuestra comprensión del poema: un comentario visual, que veamos todos las metáforas: ilustra el poema con imágenes que encuentres en internet y que pertenezcan al Modernismo. Por ejemplo, escribe en tu servidor modernismo libélula y abre Imágenes... 

El poema ilustrado podéis  subirlo en una entrada nueva, o bien subirlo aquí, en Comentarios. . Es equivalente a un comentario escrito y se evaluará del mismo modo. Es otra forma de comprender el Modernismo. Todo es ARTE.


Rubén Darío es un creador, el dueño de su mundo, el artífice de una nueva estética, y él lo sabe y nos lo dice. Solo tenemos que mirar, leer y conocer esta nueva poesía:  
                                        

"El dueño fui de mi jardín de sueño,

lleno de rosas y de cisnes vagos;

el dueño de las tórtolas, el dueño

de gondolas y liras en los lagos..."

SINTAXIS. ¿Qué son las oraciones subordinadas? Una explicación sencilla.

   Veréis, en clase tenemos niveles muy distintos en varias materias. Pero creo que todos y todas entendisteis muy bien lo que explicamos en clase el otro día sobre qué son las oraciones subordinadas y cómo reconocemos los tres tipos básicos (adjetivas, sustantivas y adverbiales). Puedo volver a explicarlo en clase, y de hecho, lo haré. Pero por si alguno de vosotros necesita repasarlo una vez más (o cuantas veces quiera), quizá os venga bien que repita esa explicación aquí, para que podáis repasar si tenéis alguna duda. Es del blog de 2º bachillerato, pero es el contenido curricular de nuestro curso. Espero que esté clarito. Al final tenéis un enlace por si queréis imprimir y pegar en vuestro cuaderno... así lo tenéis a mano durante el curso, porque lo que haremos será ir desarrollando cada apartado y practicando. Podéis avanzar cuanto queráis. Los que vais muy bien en sintaxis, podéis hacer alguna incursión en este enlace:  http://aula210.blogspot.com.es/search/label/SINTAXIS.   ..... pero saltad todo lo que os resulte difícil ¡que estamos en 4º! Y el nivel es el que os pongo en lo que sigue:

AULA210.  SINTAXIS.

1º.  Vamos a hacer un pequeño repaso de sintaxis (da igual si el año pasado sí o el año pasado no,...). Una vez que hemos repasado los tipos de  oraciones simples, vamos a partir de lo más básico y construiremos sobre nuestro conocimiento común.

Todos podéis analizar esta frase:

Juan tenía   preocupaciones.

           V                CD

                 SV/Pred.

 Es una frase con verbo predicativo, luego es una oración predicativa activa y transitiva(tiene CD)

Juan estaba         preocupado.               Sus preocupaciones parecían infundadas.

         V.Cop.     S.Adj/ Atributo             Juan era precavido.

                Pred. Nominal.

Estas oraciones son atributivas, puesto que llevan los verbos SER,ESTAR, PARECER.

Recordemos que en el caso de Juan está lejos, está allí, está en su casa, No es copulativo, puesto que ESTAR + CCLugar no es copulativo. Necesitamos un atributo para que exista la oración atributiva.

Puede que esta misma idea del atributo que nos dice una característica del sujeto la expresemos con otro verbo, un verbo que ha perdido su significado y pasa a funcionar como cópula o unión entre el sujeto y su atributo. Es el caso de los verbos semiatributivos:

Él       se volvió         muy confiado.         

  V. semiatributivo    S. Adj/Atributo

Por otra parte, el núcleo verbal, además de un verbo predicativo, copulativo o semicopulativo, puede ser también una perífrasis verbal

Juan confiaba en los demás.   à    Juan tenía que confiar          en los demás.

             V         SPrep/C. Reg.            PERÍFRASIS VBL       S. Prep/C.Reg.

Y esta perífrasis verbal puede ser de diferentes tipos y llevar más de dos verbos:

Juan iba a empezar a confiar en los demás  à Perífrasis aspectual incoativa (aún no se ha iniciado la acción, pero está a punto de empezar), con valor de futuro.

 Las oraciones aparecen normalmente relacionadas entre sí. Cuando aparece más de un núcleo verbal, tenemos más de una acción relacionada con otra, y así empezamos a dejar atrás las oraciones simples para ver las compuestas.

2º.  Las mismas oraciones que hemos visto, pueden aparecer enlazadas por un nexo, que añade matices de significado. Estas oraciones son las oraciones  coordinadas, y lo que en realidad tenemos para analizar es una adición de unidades:

Juan  tenía preocupaciones,     pero        sus preocupaciones eran infundadas

                                                Nexo

                                             adversativo

             Oración    1                      +                          Oración 2

 “pero”: nexo coordinante adversativo, por lo tanto estamos ante una oración coordinada adversativa compuesta por dos oraciones, en la que la segunda matiza la información que aporta la primera.

Analizamos la or. 1 y comentamos: or predicativa transitiva, cuyo CD va a ser el sujeto que aparece expreso en la oración 2

Analizamos la or. 2 y comentamos: oración atributiva, cuya cópula es el verbo ser seguido del S. Adj/Atributo “infundadas”

La modalidad oracional (según la actitud del hablante) es enunciativa afirmativa

Como es lógico, el núcleo verbal puede ser desempeñado por una perífrasis, pero esto no cambia nada, salvo que hemos de estar atentos a la hora de señalarlo, y comentarlo debidamente, diciendo sus tipos.

Juan iba a empezar  a confiar en los demás,        sin embargo       debía ser    precavido.

SN       Perífrasis verbal          SPrep/CReg       Nexo coordinante    Perífr.V   SAdj/ATR

Suj.                                                                           adversativo        V.Cop.

.                            or.1                                                   +                              or. 2

Primero analizamos las oraciones (completas) y luego comentamos nuestro análisis:

 “sin embargo” es un nexo coordinante adversativo que introduce la segunda oración como una matización al significado que aporta la primera.

Oración 1: Es una oración predicativa intransitiva), cuyo núcleo verbal está compuesto por una perífrasis aspectual con valor de futuro, una perífrasis incoativa cuyo verbo principal es “Confiar”, luego precisa se complementado por un complemento de régimen, ya que su significado se completa con la preposición “en”: confiar en ... El complemento de régimen es “en los demás”.

Oración 2. El sujeto está omitido, es la 3ª p sing (él), si bien se sobreentiende que se refiere al mismo sujeto de la oración con la que se coordina (Juan). El núcleo verbal es una perífrasis modal de obligación formada por el verbo DEBER + infinitivo. Puesto que el infinitivo, verbo principal, es SER, se trata de un verbo copulativo al que sigue un atributo, “precavido”.

En realidad, lo único que es indispensable en nuestro comentario es decir el tipo de oración, el nexo, o el tipo de perífrasis y cualquier elemento que nos parezca relevante o de interés.

Antes de continuar, me gustaría que revisarais estos contenidos y os dieseis cuenta de que en realidad sólo hemos añadido algunos elementos al análisis de las oraciones más simples.

3º. Y del mismo modo podemos introducir el análisis de las  denominadas oraciones complejas:

a) Donde quiera que pueda aparecer un sustantivo, podremos sustituirlo por una proposición subordinada sustantiva que realizará la misma función:

 Eso explica su cansancio  à    Eso explica  que  Juan estuviera cansado

                       SN/CD                                    Proposición Subordinada Sustantiva/ CD

  b) Donde aparece un Adjetivo, puede aparecer una proposición subordinada adjetiva que realizará la misma función:

El profesor nuevo leyó  su notaàEl profesor que llegó la semana pasada  leyó  su nota.

         N      S.Adj.                                     N     Proposición Subordinada Adjetiva

                 C.del N (Adyacente)                               C. del  N. (Adyacente)

c) Donde puede aparecer un adverbio, puede aparecer una proposición subordinada adverbial que realizará la misma función:

Juan llegó tarde           à Juan llegó cuando todos nosotros habíamos salido de la casa.

                S.Adv/CCL                           Proposición Subordinada Adverbial/ CC Lugar

Y sin perder de vista esta idea, iremos repasando la clase de funciones que se pueden desempeñar en la oración y cómo pueden ser desempeñadas por proposiciones subordinadas en lugar de por una sola palabra, pero seguirán siendo similares a las funciones que estudiamos en la oración simple.

Eso es todo. Espero que el repaso  no os resulte complicado.( Os dejo este mismo contenido en un enlace a archivo.doc por si alguien prefiere imprimirlo: Sintaxis gradual)